miércoles, 17 de diciembre de 2008
la cifra record de los bancos en españa
El BCE se erige en llave de la liquidez
La institución monetaria presidida por Jean-Claude Trichet ha sido extraordinariamente activa desde el comienzo de la crisis crediticia. Su papel a la hora de mantener las tensiones en el mercado ha sido crucial mediante las operaciones de mercado abierto para inyectar liquidez a las entidades financieras en los momentos más difíciles. Los bancos y las cajas abonan un tipo de interés al BCE y le dejan como garantía en caso de impago una serie de activos. Trichet ha ido rebajando los requisitos de los activos que admite como contrapartida en sus subastas: ahora el límite es BBB-, cerca del grado especulativo, cuando antes era de A-.
El éxito de las subastas de liquidez del BCE está fuera de toda duda, pues el importe medio diario que solicitaron las entidades que operan en España alcanzó la cifra récord de 52.692 millones en octubre. En conjunto, los bancos de la zona euro pidieron, de media, 534.868 millones de euros, según el Banco de España. Eso sí, se ha producido la paradoja de que las entidades también utilizaron en términos récord la facilidad de depósito del BCE, con la que el organismo remunera el exceso de efectivo. Las entidades activas en España depositaron, de media, 19.929 millones, y en toda la zona euro llegó a los 164.198 millones.
miércoles, 10 de diciembre de 2008
LLEGA LA NAVIDAD
Llega la navidad y no todos los niños del mundo pueden tener regalos bien por la economia o por la situacion del pais en el que viven. Dona a cualquier sitio de acogida de ropa o de alimentos un juguete y algun niño de este mundo te lo agradecera.
FELIZ NAVIDAD Y PROPERO AÑO NUEVO EN TODO EL MUNDO
un ejemplo de niños felizes con juguetes
miércoles, 29 de octubre de 2008
MUY BUENAS
MUY BUENAS CABALLEROS PUES NOS PRESENTAMOS LOS DOS JEFES DE ESTE APARTADO ALEJANDRO Y SERGIO.
OS PONDREMOS TODA LA INFORMACION POSIBLE.
OS PONDREMOS TODA LA INFORMACION POSIBLE.
lunes, 16 de junio de 2008
lunes, 2 de junio de 2008
Mil niños se quedan sin escuela infantil pública en Getafe
Mil niños se quedan sin escuela pública y es que no estamos en campaña electoral, Castro ya ha exigido a la Comunidad "de nuevo" la creación de mas centros, se acuerdan aquello de "haremos mas" pues era verdad Castro pide y pide, pero hacer lo que se dice hacer, pues también que todo hay que decirlo, va a hacer un camo de golf en Perales del Río. Pero la historia se repite, dinero hay depende de para que, para las fiestas hubo un millón de euros, se acuerdan lo que valía un euro, pues se lo recordamos, valía 166,386 pesetas que multiplicado por un millón da la bonita cantidad de 166.386.000 de las antiguas pesetas, casi suficiente para hacer una escuela infantil y es que en matematicas no nos pueden engañar, de política y de hacer política por descartado que Castro es un líder.
lunes, 26 de mayo de 2008
Efectos de los terremotos en distintos paises
Paises Ricos:
Hay medidas para prevenirlo y saber cuando va a ocurrir.
Hay más dinero para recuperar las pérdidas.
Hay medidas para luchar contra los desastres como los bomberos, hospitales para los enfermo y vías de escape como las carreteras.
Los edificios son más resistentes a los terremotos.
Existen más medios de prevención e información.
Países Pobres:
No se sabe cuando va a ocurrir la catástrofes porque no estan desarrollados tecnológicamente.
No se pueden recuperar las pérdidas porque no hay dinero.
Los edificos son más fáciles de derribar.
No tienen asistencias médicas suficientes.
No tienen medios de información y de prevención.
No tienen medios rápidos de evacuación.
Hay medidas para prevenirlo y saber cuando va a ocurrir.
Hay más dinero para recuperar las pérdidas.
Hay medidas para luchar contra los desastres como los bomberos, hospitales para los enfermo y vías de escape como las carreteras.
Los edificios son más resistentes a los terremotos.
Existen más medios de prevención e información.
Países Pobres:
No se sabe cuando va a ocurrir la catástrofes porque no estan desarrollados tecnológicamente.
No se pueden recuperar las pérdidas porque no hay dinero.
Los edificos son más fáciles de derribar.
No tienen asistencias médicas suficientes.
No tienen medios de información y de prevención.
No tienen medios rápidos de evacuación.
lunes, 12 de mayo de 2008
Igualdad entre paises
El informe de organización humanitaria inglesa Oxfam* «Firmando lejos el futuro» revela que EEUU y la Unión Europea (UE) persiguen con entusiasmo tratados de libre comercio (TLCs) regionales y bilaterales cada vez más destructivos del comercio y de la inversión por fuera de los auspicios de la Organización Mundial de Comercio ( OMC). Es el caso por ejemplo de la política aplicada por el presidente peruano Alán García señalan los investigadores.
Estos acuerdos exigen enormes concesiones irreversibles de los países pobres [también llamados «en vías de desarrollo»], mientras los países desarrollados no ofrecen casi nada en retribución.
EEUU y la UE están exigiendo rápidas y profundas reducciones de tarifas arancelarias sin precedentes, a veces con «arancel cero», para sus mercancías agrícolas subvencionadas que venden a los países subdesarrollados a precios de «dumping», sumergiendo a los granjeros locales en la pobreza desesperada.
Mientras tanto, EEUU y la UE se aseguran tarifas altas y rigurosos cupos de importación desde los países subdesarrollados para proteger a sus propios productores. Como resultado de las políticas económicas forzadas por los gobiernos de los países desarrollados, bajo el control de incontables compañías multinacionales, se están produciendo pérdidas sin precedentes del sustento, desplazamientos de trabajadores y trabajo esclavo, en una espiral de degradación de los derechos humanos y del medio ambiente.
Durante 2006, más de cien países en vías de desarrollo fueron involucrados en tratados de libre comercio o negociaciones para tratados bilaterales de inversión. "Se firmó cada semana un promedio de dos tratados", reveló el informe de Oxfam difundido por IPS. «Virtualmente, ningún país, al menos pobre, ha quedado fuera».
Muchos de los recientes debates y controversias en las negociaciones de comercio han girado en torno al incremento de la devastación del intercambio por prácticas distorsionadoras de los países ricos en contra de los países en desarrollo que necesitan promover su seguridad alimentaria y el desarrollo industrial.
Estos acuerdos exigen enormes concesiones irreversibles de los países pobres [también llamados «en vías de desarrollo»], mientras los países desarrollados no ofrecen casi nada en retribución.
EEUU y la UE están exigiendo rápidas y profundas reducciones de tarifas arancelarias sin precedentes, a veces con «arancel cero», para sus mercancías agrícolas subvencionadas que venden a los países subdesarrollados a precios de «dumping», sumergiendo a los granjeros locales en la pobreza desesperada.
Mientras tanto, EEUU y la UE se aseguran tarifas altas y rigurosos cupos de importación desde los países subdesarrollados para proteger a sus propios productores. Como resultado de las políticas económicas forzadas por los gobiernos de los países desarrollados, bajo el control de incontables compañías multinacionales, se están produciendo pérdidas sin precedentes del sustento, desplazamientos de trabajadores y trabajo esclavo, en una espiral de degradación de los derechos humanos y del medio ambiente.
Durante 2006, más de cien países en vías de desarrollo fueron involucrados en tratados de libre comercio o negociaciones para tratados bilaterales de inversión. "Se firmó cada semana un promedio de dos tratados", reveló el informe de Oxfam difundido por IPS. «Virtualmente, ningún país, al menos pobre, ha quedado fuera».
Muchos de los recientes debates y controversias en las negociaciones de comercio han girado en torno al incremento de la devastación del intercambio por prácticas distorsionadoras de los países ricos en contra de los países en desarrollo que necesitan promover su seguridad alimentaria y el desarrollo industrial.
lunes, 5 de mayo de 2008
La pobreza en las escuelas
Debido a los escasos comercios existentes dentro o cerca de estos barrios, hay pocas oportunidades de empleo. Alrededor de algunas de estas escuelas el desempleo familiar llega al 85%. La recolección de materiales para reciclado es una de las pocas actividades económicas visibles y a menudo depende del uso de la mano de obra infantil.
Las escuelas tienen una apariencia desoladora, parecen más prisiones fortificadas que escuelas a causa de las rejas en ventanas y puertas. Algunas tienen problemas eléctricos y de plomería, tales como cableado deficiente o roturas en los caños cloacales. Casi todas necesitan pintura. El personal de las escuelas generalmente depende de los padres que ayudan a realizar la reparaciones. A veces hay un solo baño funcionando en edificios con 700 chicos y 25 docentes. Las escuelas funcionan sin ninguna clase de recursos para la enseñanza—no se dispone de mapas, ni gráficos, ni láminas, ni computadoras, ni libros, ni otros recursos especiales para enseñar Ciencias, Matemáticas, Informática o Historia. No se observan laboratorios de de ciencias ni bibliotecas, ni tampoco materiales de lectura del aula.
Algunos trabajan medio turno ganando sólo $70 por mes. Otros, conocidos como “profesores taxi”, completan un sueldo trabajando en varias escuelas trasladándose varias veces al día. Los docentes están visiblemente frustrados por la falta de recursos para la enseñanza, por su bajo salario y lugar social y por la indiferencia pública que perciben hacia la crisis educativa.
Los sociólogos aplican comúnmented los téminos “marginados” y “en riesgo” para describir a los grupos de chicos que asisten a esas escuelas pobres. Estos términos, sin embargo, no alcanzan a describir el grado de miseria y desesperanza de la mayor parte de esas vidas infantiles. La mitad de los chicos de esas escuelas pobres llegan con hambre todos los días.
Los docentes estiman que, en las familias más pobres, sólo uno de cada 10 chicos irán más allá de 6to. o 7mo. Grado y que la mayoría nunca superará las circunstancias de enorme privación en las que han crecido. En las peores escuelas, las tasas de deserción alcanzan el 35% en los primeros 3 años de escuela secundaria (7mo. A 9no. grados). Muy pocos logran superar la transición de la escuela primaria a la secundaria y sus familias social y económicamente en los bordes de la sociedad. Pocos de los que asisten a la escuela tienen cuadernos, lápices, hojas o materiales de dibujo.
Muchos estudiantes de estas escuelas pobres logran muy poco en materia de conocimientos. Pocos pueden nombrar las partes de su propio cuerpo y muchos no tienen mucha experiencia en lectura, escritura o cálculo.
Para los chicos que pasan la mayor parte de su vida en la calle, las estructuras y rutinas de la vida escolar resultan extrañas. Para muchos chicos, la división de la jornada escolar en períodos de tiempo en los que se da clase no es algo familiar, y para algunos, la adaptación a esa estructura es difícil, si no imposible. En comparación con la libertad de la calle, la escuela resulta restrictiva y aprisionante. La cultura de los chicos pobres y la de las escuelas organizadas tradicionalmente son como mundos separados.
Las escuelas tienen una apariencia desoladora, parecen más prisiones fortificadas que escuelas a causa de las rejas en ventanas y puertas. Algunas tienen problemas eléctricos y de plomería, tales como cableado deficiente o roturas en los caños cloacales. Casi todas necesitan pintura. El personal de las escuelas generalmente depende de los padres que ayudan a realizar la reparaciones. A veces hay un solo baño funcionando en edificios con 700 chicos y 25 docentes. Las escuelas funcionan sin ninguna clase de recursos para la enseñanza—no se dispone de mapas, ni gráficos, ni láminas, ni computadoras, ni libros, ni otros recursos especiales para enseñar Ciencias, Matemáticas, Informática o Historia. No se observan laboratorios de de ciencias ni bibliotecas, ni tampoco materiales de lectura del aula.
Algunos trabajan medio turno ganando sólo $70 por mes. Otros, conocidos como “profesores taxi”, completan un sueldo trabajando en varias escuelas trasladándose varias veces al día. Los docentes están visiblemente frustrados por la falta de recursos para la enseñanza, por su bajo salario y lugar social y por la indiferencia pública que perciben hacia la crisis educativa.
Los sociólogos aplican comúnmented los téminos “marginados” y “en riesgo” para describir a los grupos de chicos que asisten a esas escuelas pobres. Estos términos, sin embargo, no alcanzan a describir el grado de miseria y desesperanza de la mayor parte de esas vidas infantiles. La mitad de los chicos de esas escuelas pobres llegan con hambre todos los días.
Los docentes estiman que, en las familias más pobres, sólo uno de cada 10 chicos irán más allá de 6to. o 7mo. Grado y que la mayoría nunca superará las circunstancias de enorme privación en las que han crecido. En las peores escuelas, las tasas de deserción alcanzan el 35% en los primeros 3 años de escuela secundaria (7mo. A 9no. grados). Muy pocos logran superar la transición de la escuela primaria a la secundaria y sus familias social y económicamente en los bordes de la sociedad. Pocos de los que asisten a la escuela tienen cuadernos, lápices, hojas o materiales de dibujo.
Muchos estudiantes de estas escuelas pobres logran muy poco en materia de conocimientos. Pocos pueden nombrar las partes de su propio cuerpo y muchos no tienen mucha experiencia en lectura, escritura o cálculo.
Para los chicos que pasan la mayor parte de su vida en la calle, las estructuras y rutinas de la vida escolar resultan extrañas. Para muchos chicos, la división de la jornada escolar en períodos de tiempo en los que se da clase no es algo familiar, y para algunos, la adaptación a esa estructura es difícil, si no imposible. En comparación con la libertad de la calle, la escuela resulta restrictiva y aprisionante. La cultura de los chicos pobres y la de las escuelas organizadas tradicionalmente son como mundos separados.
lunes, 31 de marzo de 2008
1. RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD Y DE LA VIDA
¡Los animales tienen derechos!
Está en la naturaleza de los animales el imponerse en el mundo animal pero esto en sí mismo no tiene nada que ver con tener derechos. cierto momento de la historia humana alguien concibió la noción de 'derechos' y es sólo el hombre quien emplea tal concepto. ¿Por qué entonces nos referimos a derechos de los animales? La respuesta es muy sencilla: los derechos de los animales tienen como meta poner límites al comportamiento humano. Si fallamos al imponer límites legales claros al comportamiento humano en relación con los animales, será imposible iniciar procesos legales contra aquellos que excedan estos límites. Los animales son vulnerables, sin defensa y completamente en el poder de los seres humanos. Las personas que pasan por alto el bienestar de los animales deben ser demandados y hechos responsables por violar los derechos de los animales.
Las personas y los animales se relacionan entre ellos de diferentes maneras:
los amantes de los animales los tienen como mascotas
a los que les gusta el sabor de los animales los comen
a algunas personas les gustan los animales por la excitación sexual
algunas personas a las que les gustan los animales los dejan tranquilos
Temas:
¿Cuáles motivaciones son relevantes para los derechos de los animales?
Las maneras en las que nos relacionamos con los animales y los derechos que les otorgamos tiene que ver con la ética. Albert Schweitzer señaló que la ética debe tener su raíz en la compasión. Un derecho sin compasión no puede ser implementado como una acción justificable. La manera en que estos asuntos se interconectan se elaborará en este artículo.
El concepto de los derechos de los animales puede ser interpretado bastamente de diferentes maneras. Por un lado, algunos pueden ejercer el derecho a matar animales con el propósito de consumo o de deporte. Algunas personas, por otra parte, se privarán del derecho de matar aún al más pequeño de los animales por error.
Está en la naturaleza de los animales el imponerse en el mundo animal pero esto en sí mismo no tiene nada que ver con tener derechos. cierto momento de la historia humana alguien concibió la noción de 'derechos' y es sólo el hombre quien emplea tal concepto. ¿Por qué entonces nos referimos a derechos de los animales? La respuesta es muy sencilla: los derechos de los animales tienen como meta poner límites al comportamiento humano. Si fallamos al imponer límites legales claros al comportamiento humano en relación con los animales, será imposible iniciar procesos legales contra aquellos que excedan estos límites. Los animales son vulnerables, sin defensa y completamente en el poder de los seres humanos. Las personas que pasan por alto el bienestar de los animales deben ser demandados y hechos responsables por violar los derechos de los animales.
Las personas y los animales se relacionan entre ellos de diferentes maneras:
los amantes de los animales los tienen como mascotas
a los que les gusta el sabor de los animales los comen
a algunas personas les gustan los animales por la excitación sexual
algunas personas a las que les gustan los animales los dejan tranquilos
Temas:
¿Cuáles motivaciones son relevantes para los derechos de los animales?
Las maneras en las que nos relacionamos con los animales y los derechos que les otorgamos tiene que ver con la ética. Albert Schweitzer señaló que la ética debe tener su raíz en la compasión. Un derecho sin compasión no puede ser implementado como una acción justificable. La manera en que estos asuntos se interconectan se elaborará en este artículo.
El concepto de los derechos de los animales puede ser interpretado bastamente de diferentes maneras. Por un lado, algunos pueden ejercer el derecho a matar animales con el propósito de consumo o de deporte. Algunas personas, por otra parte, se privarán del derecho de matar aún al más pequeño de los animales por error.
lunes, 10 de marzo de 2008
La contaminación de mares y oceanos
Este es un punto que no nos toca a los del tercer principio, pero todos trabajamos en todo.
El vertedero final para una gran parte de nuestros desechos es el océano. A él van a parar gran parte de los vertidos urbanos e industriales. No sólo recibe las aguas residuales, sino que, en muchas ocasiones, se usa para arrojar las basuras o, incluso, los residuos radiactivos.
El 80% de las substancias que contaminan el mar tienen su origen en tierra. De las fuentes terrestres la contaminación difusa es la más importante. Incluye pequeños focos como tanques sépticos, coches, camiones, etc. y otros mayores como granjas, tierras de cultivo, bosques, etc. Los accidentes marítimos son responsables de alrededor de un 5% de los hidrocarburos vertidos en el mar. En cambio, una ciudad de cinco millones de habitantes acaba vertiendo en un año la misma cantidad que derramó el Exxon Valdez en su accidente en Alaska.
Aproximadamente un tercio de la contaminación que llega a los mares empieza siendo contaminación atmosférica pero después acaba cayendo a los océanos.
En los fondos oceánicos hay, en este momento, decenas de miles de barriles con substancias como plutonio, cesio o mercurio, resultado de décadas de uso del océano como vertedero para grandes cantidades de desechos. Por ejemplo, como consecuencia de los accidentes sufridos por diversos barcos de guerra desde 1956 hasta 1989, ocho reactores nucleares completos, con todo su combustible, y 50 armas nucleares, se encuentran en el fondo de diversos mares del globo.
El exceso de aporte de nutrientes causa eutrofización en grandes zonas marítimas. En la desembocadura del Mississippi, por ejemplo, una zona de unas 4000 millas cuadradas, en las costas de Texas y Louisiana, ha perdido gran parte de su fauna como consecuencia del enriquecimiento de nutrientes continuado por el excesivo crecimiento de las algas y del empobrecimiento en oxígeno provocado por la putrefacción de estas algas.
Alrededor del 60% de las especies viven en la franja de 60 Km más próxima a la costa. Todos ellos se ven especialmente afectados por la contaminación que afecta a los mares y océanos, especialmente en la cercanía de las costas, lo que es especialmente importante teniendo en cuenta que, según algunos cálculos, procede de las costas algo más de la mitad de todos los servicios que la naturaleza, en su conjunto, provee a la humanidad (que en un estudio hecho en 1987 se evaluaron en 21.500 miles de millones de dólares)
La capacidad purificadora de las grandes masas de agua marina es muy grande. En ellas se diluyen, dispersan o degradan ingentes cantidades de aguas fecales, hidrocarburos, desechos industriales e, incluso, materiales radiactivos. Por este motivo es muy tentador recurrir al barato sistema de arrojar al mar los residuos de los que queremos deshacernos; pero en muchos , los excesos cometidos han convertido grandes zonas del mar en desiertos de vida o en cloacas malolientes.
El vertedero final para una gran parte de nuestros desechos es el océano. A él van a parar gran parte de los vertidos urbanos e industriales. No sólo recibe las aguas residuales, sino que, en muchas ocasiones, se usa para arrojar las basuras o, incluso, los residuos radiactivos.
El 80% de las substancias que contaminan el mar tienen su origen en tierra. De las fuentes terrestres la contaminación difusa es la más importante. Incluye pequeños focos como tanques sépticos, coches, camiones, etc. y otros mayores como granjas, tierras de cultivo, bosques, etc. Los accidentes marítimos son responsables de alrededor de un 5% de los hidrocarburos vertidos en el mar. En cambio, una ciudad de cinco millones de habitantes acaba vertiendo en un año la misma cantidad que derramó el Exxon Valdez en su accidente en Alaska.
Aproximadamente un tercio de la contaminación que llega a los mares empieza siendo contaminación atmosférica pero después acaba cayendo a los océanos.
En los fondos oceánicos hay, en este momento, decenas de miles de barriles con substancias como plutonio, cesio o mercurio, resultado de décadas de uso del océano como vertedero para grandes cantidades de desechos. Por ejemplo, como consecuencia de los accidentes sufridos por diversos barcos de guerra desde 1956 hasta 1989, ocho reactores nucleares completos, con todo su combustible, y 50 armas nucleares, se encuentran en el fondo de diversos mares del globo.
El exceso de aporte de nutrientes causa eutrofización en grandes zonas marítimas. En la desembocadura del Mississippi, por ejemplo, una zona de unas 4000 millas cuadradas, en las costas de Texas y Louisiana, ha perdido gran parte de su fauna como consecuencia del enriquecimiento de nutrientes continuado por el excesivo crecimiento de las algas y del empobrecimiento en oxígeno provocado por la putrefacción de estas algas.
Alrededor del 60% de las especies viven en la franja de 60 Km más próxima a la costa. Todos ellos se ven especialmente afectados por la contaminación que afecta a los mares y océanos, especialmente en la cercanía de las costas, lo que es especialmente importante teniendo en cuenta que, según algunos cálculos, procede de las costas algo más de la mitad de todos los servicios que la naturaleza, en su conjunto, provee a la humanidad (que en un estudio hecho en 1987 se evaluaron en 21.500 miles de millones de dólares)
La capacidad purificadora de las grandes masas de agua marina es muy grande. En ellas se diluyen, dispersan o degradan ingentes cantidades de aguas fecales, hidrocarburos, desechos industriales e, incluso, materiales radiactivos. Por este motivo es muy tentador recurrir al barato sistema de arrojar al mar los residuos de los que queremos deshacernos; pero en muchos , los excesos cometidos han convertido grandes zonas del mar en desiertos de vida o en cloacas malolientes.
lunes, 18 de febrero de 2008
La pobreza puede analizarse desde varios enfoques, algunos de los cuales pertenecen al campo de la moral, como la degeneración de la familia o la adicción a las drogas; otros, como los prerrequisitos para la madurez legal y la tranquilidad doméstica, pertenecen al campo de la política; y otros son del dominio de la ciencia económica. En este ensayo nos limitamos a las causas económicas, aunque simpatizamos con los moralistas, sociólogos y científicos políticos, quienes se ocupan de otros aspectos vitales del problema de la pobreza.
FALSAS CAUSAS DE LA POBREZA
La pobreza no es producto de recursos naturales insuficientes ni de un territorio nacional reducido, ni tampoco de altos niveles de analfabetismo, ni de falta de preparación técnica.
Tampoco es causa la presencia de compañías multinacionales que venden leche en polvo, fórmulas de cola, o gasolina a los mercados mundiales.
La miseria de los pobres no es provocada por el hecho de que algunas personas o compañías son ricas, ni porque la brecha entre ricos y pobres se ensancha. La avaricia y la especulación no son las culpables.
ACTITUDES QUE PERPETÚAN LA POBREZA
La segunda raíz de la pobreza son algunas actitudes que impiden el progreso, que están en boga general. Estas actitudes son de naturaleza personal, pero suelen generalizarse a tal punto que se convierten en características de grupo de naciones. Algunas actitudes son propias del Tercer Mundo, y frenan su crecimiento inicial, tal como la indolencia, la indiferencia, y la resistencia al cambio. Otras se adoptan más adelante, después de que el Tercer Mundo comienza a imitar las costumbres del primer mundo, tal como la fuerte dependencia sobre sindicatos o gobiernos. Estas segundas actitudes también están presentes en todos los países mas avanzados, donde logran retrasar el crecimiento, pero son devastadoras cuando afectan a las economías emergentes de los países pobres.
Las siguientes son algunas de estas actitudes:
—Tengo derecho a vivir sin molestias de mis actividades agrícolas tradicionales, como lo hicieron mis antepasados.
—Conforme la sociedad trasciende los restos del feudalismo, yo demando el derecho a mi propia tierra, aún si debe quitársele a alguien más, para crecer en ella mi maíz o fríjol o arroz.
—Indistintamente de cuánto produzco, tengo derecho a tener un ingreso suficiente para poder disfrutar de todas las comodidades de la vida moderna, aún si para ello es necesario que se me apoye con precios fijos o subsidios que mejoran mi nivel de vida.
—Yo me conformaré con sentarme en una esquina a vender chicle a los peatones. Si soy estudiante, estudiaré lo menos posible. Si soy empresario, venderé lo que hoy me genere mas utilidades, sin importar los beneficios a largo plazo para mí o quienes me rodean.
—Trabajaré si no tengo alternativa, pero siempre haré lo menos posible, levantándome lo más tarde posible, haciendo únicamente lo que se me obliga a hacer o lo que debo hacer hoy y no puedo posponer, inyectándole a la tarea el mínimo esfuerzo y ninguna iniciativa personal, tomando ventaja de cuánto atajo pueda, y dándome por vencido en cuánto pueda. Siempre promoveré un horario de trabajo más corto, fines de semana más largos, más vacaciones y feriados, y un retiro pagado más pronto.
—Yo no me considero responsable de mi destino. Mi empleador me debe no sólo mi trabajo y mi salario, sino también tiene muchas otras obligaciones para conmigo, tales como mejores condiciones de trabajo, planes médicos, y el establecimiento de adecuados mecanismos para canalizar mis quejas. El empleador es un adversario de los empleados, y debe ser controlado y censurado cuando no provee aún mayores beneficios y utilidades. Adicionalmente, lo considero un egoísta capitalista, interesado exclusivamente en acumular una fortuna personal y listo para aprovecharse de mí en cualquier momento.
—Yo delegué en mi sindicato el derecho de velar por mis intereses. Considero que los sindicatos han sido las principales entidades promotoras del bienestar de los trabajadores, que mantienen vivo el espíritu de enfrentamiento con el empleador. El sindicato debe tener poder absoluto para negociar y obligar al empleador a hacer mejoras continuas en mi condición de vida, usando cualquier medio. En el Tercer Mundo, los sindicatos tienen la función básica de obtener para sus afiliados los mismos beneficios de los cuales gozan los trabajadores sindicalizados del Primer Mundo.
—Tengo derecho a vivir sin molestias de mis actividades agrícolas tradicionales, como lo hicieron mis antepasados.
—Conforme la sociedad trasciende los restos del feudalismo, yo demando el derecho a mi propia tierra, aún si debe quitársele a alguien más, para crecer en ella mi maíz o fríjol o arroz.
—Indistintamente de cuánto produzco, tengo derecho a tener un ingreso suficiente para poder disfrutar de todas las comodidades de la vida moderna, aún si para ello es necesario que se me apoye con precios fijos o subsidios que mejoran mi nivel de vida.
—Yo me conformaré con sentarme en una esquina a vender chicle a los peatones. Si soy estudiante, estudiaré lo menos posible. Si soy empresario, venderé lo que hoy me genere mas utilidades, sin importar los beneficios a largo plazo para mí o quienes me rodean.
—Trabajaré si no tengo alternativa, pero siempre haré lo menos posible, levantándome lo más tarde posible, haciendo únicamente lo que se me obliga a hacer o lo que debo hacer hoy y no puedo posponer, inyectándole a la tarea el mínimo esfuerzo y ninguna iniciativa personal, tomando ventaja de cuánto atajo pueda, y dándome por vencido en cuánto pueda. Siempre promoveré un horario de trabajo más corto, fines de semana más largos, más vacaciones y feriados, y un retiro pagado más pronto.
—Yo no me considero responsable de mi destino. Mi empleador me debe no sólo mi trabajo y mi salario, sino también tiene muchas otras obligaciones para conmigo, tales como mejores condiciones de trabajo, planes médicos, y el establecimiento de adecuados mecanismos para canalizar mis quejas. El empleador es un adversario de los empleados, y debe ser controlado y censurado cuando no provee aún mayores beneficios y utilidades. Adicionalmente, lo considero un egoísta capitalista, interesado exclusivamente en acumular una fortuna personal y listo para aprovecharse de mí en cualquier momento.
—Yo delegué en mi sindicato el derecho de velar por mis intereses. Considero que los sindicatos han sido las principales entidades promotoras del bienestar de los trabajadores, que mantienen vivo el espíritu de enfrentamiento con el empleador. El sindicato debe tener poder absoluto para negociar y obligar al empleador a hacer mejoras continuas en mi condición de vida, usando cualquier medio. En el Tercer Mundo, los sindicatos tienen la función básica de obtener para sus afiliados los mismos beneficios de los cuales gozan los trabajadores sindicalizados del Primer Mundo.
—Yo estoy convencido de que el gobierno no es sólo responsable de proteger a mi sindicato y amonestar a mi empleador, sino también debe asegurarse de que mi salario sea continuamente aumentado. Un apoyo en los períodos en que me encuentro desempleado, enfermo o incapacitado para trabajar, y en mi vejez. El gobierno también debe asegurarse de que los precios, las tarifas de camioneta, y las rentas que yo pago sean tan bajas como es posible, y que la calidad de todo lo que compro sea excelente.
lunes, 28 de enero de 2008
Países en guerra
Este tema no tiene nada que ver con el resto del blog, pero nos parece un tema interesante para tratar.
Los países que están o han estado en guerra recientemente son:
Liberia, Afganistán, Angola, Azerbaijan, Bangladesh, Birmania, Burundi, Cachemira, Colombia, Congo, Corea, Costa de marfil, Chechenia, Ex-Yugoslavia, Filipinas, Georgia, Guatemala, Haití, India, Burundi, Sudán, Chat, Etiopia, kenia, Senegal, Mali, Irak, Pakistan, Somalia, Republica centroafricana, Líbano, Nepal, Guatemala, Israel, Papua y Editrea.
Otos países que no están en guerra pero sí en tensión constante son:
España, México, Colombia y Venezuela.
Países que están con una dictadura:
Corea del norte, China, Cuba y Venezuela*
Exactamente Venezuela no tiene una dictadura, pero sí unas dificultades para las elecciones, una seudodemocracia
Los factores que producen guerras son:
-Falta de democracia
-Diferencia de religión.
-Las luchas de fronteras.
-Independismo.
-Los colonialismos.
Falta de alimentos, educación, sanidad, medicamentos, racismo...
-Tienen facilidad para comprar armas.
-Falta de control de natalidad.
Soluciones:
-Hablar y dialogar.
-Razonar el origen del conflicto.
-Evitar la violencia.
-Llegar a acuerdos que sean aceptados.
Los países que están o han estado en guerra recientemente son:
Liberia, Afganistán, Angola, Azerbaijan, Bangladesh, Birmania, Burundi, Cachemira, Colombia, Congo, Corea, Costa de marfil, Chechenia, Ex-Yugoslavia, Filipinas, Georgia, Guatemala, Haití, India, Burundi, Sudán, Chat, Etiopia, kenia, Senegal, Mali, Irak, Pakistan, Somalia, Republica centroafricana, Líbano, Nepal, Guatemala, Israel, Papua y Editrea.
Otos países que no están en guerra pero sí en tensión constante son:
España, México, Colombia y Venezuela.
Países que están con una dictadura:
Corea del norte, China, Cuba y Venezuela*
Exactamente Venezuela no tiene una dictadura, pero sí unas dificultades para las elecciones, una seudodemocracia
Los factores que producen guerras son:
-Falta de democracia
-Diferencia de religión.
-Las luchas de fronteras.
-Independismo.
-Los colonialismos.
Falta de alimentos, educación, sanidad, medicamentos, racismo...
-Tienen facilidad para comprar armas.
-Falta de control de natalidad.
Soluciones:
-Hablar y dialogar.
-Razonar el origen del conflicto.
-Evitar la violencia.
-Llegar a acuerdos que sean aceptados.
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